适合自己最好

语文榕 2018-05-15 16:56:14

学习知识要善于思考,思考,再思考。

                          ——爱因斯坦


最适合的才是最好的

安徽省宣城市第二小学    项燕


习惯性早起,早起后必修课除了陪孩子晨读,便是查收几个网络研修群里的内容,最喜欢的是行知写作营,这里有管建刚老师、有张祖庆老师、有何捷老师,更有一群热爱写作,致力于作文教学实践的老师们,因热爱习作教学而相聚在一起,因无私交流而彼此无距离,点点滴滴都是收获。其中,最喜欢何捷老师每日早晨几乎不落的发来各种链接内容,干货多,满满都是能量,他被我们群友们戏称为“男神”,而他的链接则更被我们群友们视为“营养早餐”。每天早起这样的碎片化阅读积累起来,也是一种学习啊。倘若一日不得见,倒是习惯了。

继上周的“古怪月饼”教学设计,那天何捷老师再次又发来了他的创意设计:

有意思,的确,换季之际衣柜里有着这样和那样的变化。有心的孩子们自然会察觉到,生活是写作之源,留心观察生活,很有必要。其实,从来都不是缺乏写作素材,我们的孩子更多是缺乏捕捉素材之心。这样的创意设计更多是告诉孩子们,一切皆可为文,只要你会发现。此外,童话的表达让文章富有童真,具有童趣,降低了写作难度,针对对话进行训练,很好。

我想,他们针对这样的话题必然是有话可说的,我十分期待将这样的创意用于自己的课堂。

可是,真正想进入实践时,出现了问题……

夏装的退场演说,秋装的就职宣言,“演说”“宣言”这两个概念对于低中年级的孩子来说出现了难度,那么在这一节课上,针对低中年级存在的问题是先得搞清楚什么是“演说”“宣言”才可以,此外,即使搞清楚了这两个概念,想写好,难!

那么,将“演说”“宣言”这个概念模糊,单单只是夏装退场,秋装上场,交接班之时的对话?可以!自然很好表达,可是,恐怕也就是“天气冷了,我得走了”“天气冷了,我来了”云云,实际也没有太多写得必要,或是很难写出对话的趣味性。如何引导,需要老师的智慧。

我忽然出现了瞬间的短路,发现自己之前看这篇设计时,还是没有更细致的结合学段特点,认真思考。

咦,可不可以是夏装与秋装之间在换季之时发生的故事呢?它们之间又会有怎样的故事发生呢?

我抛出了这个问题。

不得不再次感叹,孩子们永远是我们的老师,他们是智慧的化身,是表达的天使。

一个孩子大声嚷:“吵架了呗?”

我好奇极了。

“为什么呀?”

“换季了,夏装得下岗,秋装上岗,夏装不乐意啊。”

哈哈。孩子就是孩子,我们想到的是交换班时的有条不紊,他们的小心眼里想到得是不乐意。当然,提出这个观点的孩子平时就是一个喜欢和别人斗嘴的孩子。

可是,争执,怎么争,争什么?

几个孩子还没等我思量好,便开始争执起来,甚至分出了夏装阵营和秋装阵营。

夏装队里有背羽、T恤、短袖衫、短裤,秋装阵营里则是长衣、长裤、披风们。顺学而导,好吧,我们索性开始了对阵。

我提出要求:1、要学会聆听。2、要争得有理有据,不要胡乱争执。

整个的过程,那叫一个精彩……

我说:“来,写吧!”

写作过程中注意1:学会对话。

注意2:提示语的位置;提示语的准确表达所起到的作用。

于是,另一个版本的“交接班”的故事诞生了。

最后的结果又如何呢?

一起来看吧:

衣柜里的故事

作者:王浩宇

秋天来了,天气渐渐凉了,不知道为什么衣柜里发生了激烈地争吵。

“换岗啦,换岗啦!”秋装抱成团起哄直嚷嚷。

“凭什么啊!”小背心不服气地说。

“就凭你皮薄肉嫩,穿着使人冷。”毛衣理了理自己的头发,糟了,几根头发又绕一起了。

“你穿着像个棉花包,丑不丑。”短袖衫吃吃地笑。

“虽然我们穿着不好看,可是我们能抵档寒冷啊。”秋装中的大哥风衣说话了。

T恤粗声粗气地说:“其实,也没什么好争的,如果天气太冷,小主人穿两件又太 ,就可以把夏装穿里面,秋装穿外面啊。”

“这还不是要穿秋装吗?哈哈哈!”秋装们都笑了。

夏装们你看看我,我看看你,不知道该说什么好。虽然不想认输,可是不得不承认四季的大舞台上现在已经容不下他们了。

僵局出现了。

“吵什么吵!”衣柜说话了,“我活了这么多年,见过各式各样的衣服。它们随着四季的转变,在合适的时候出现,在恰当的时候离开,它们在一起照顾小主人。你们本没有任何的矛盾,今天又争什么争呢!”

……

夏装们被小主人的妈妈放在一个软绵绵的盒子里,几个小家伙们你挨着我我挨着你,它们默默地等等着下一个夏天的到来。而秋装呢,则十分高兴地躺在衣柜最显眼的地方,同时,他也知道,冬装会在某个恰当的时候出现,替代它……


这节课真有趣,好玩极了,孩子们很开心,我更感受到了学生们表达的能力。

何捷老师最初的设计与我最终在课堂上所呈现的出现了很大的不同。从最初的惊喜到课前的困惑和现在的思考,这个过程很有收获。

何捷老师本身的设计本身没有问题,他是针对他自己的学情而设。可是,我想,我们年轻教师借鉴名师的设计,使它真正走入我们的课堂,是需要我们结合学段特点,自己独立的思考的,针对学情可进行自己的二次创意。

其次,名师的设计即使适合你自己的学段特点,你在使用时仍然需要自己研读透彻方能发挥应有的引导作用,不要辜负了好创意才是。

最后,单就这节课而言,孩子们觉得争吵是夏装与秋装之间的故事,那么,即使我引导了需要注意有礼有节,其实,还可以再次引导,除了争吵,夏装与秋装之间可能还有什么故事呢,可以进行再一次的写作思考。当时由于时间关系,想在一节课内完成自己预定的教学任务,所以,没有再次引导话题。夏装与秋装可能是好伙伴,当交接之际,也是短暂相遇与离别之时,照顾好共同的小主人,它们可能会说很多很多吧。比如,小主人贪玩,秋凉之际,可得好好照顾小主人啊,还有,可能是小主人在夏天里发生的有趣的事情,迫不及待地希望和秋装说说吧,还有,可能是向秋哥诉诉苦,说说小主人怎么把自己弄脏了,结果到现在都洗不掉了吧,总之好多,好多。

好比试鞋,最终,最适合自己的才是最好的。借鉴参考,选择最适合的角度,进行最佳的训练点,让学生收获写作中的快乐,这便是自己的快乐了啊。

你们说呢?


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